“少兒編程”已成為當今網絡熱搜。“不會寫代碼就喪失了生存能力”,就一定“輸在起跑線上”嗎?作為機器人流程自動化和人工智能技術發展迅猛的美國,2019年度10%以上工作崗位被機器人取代,不斷引發主張失業補貼的示威游行。我國《新一代人工智能發展規劃》將人工智能正式上升為國家戰略,明確指出針對人工智能發展“逐步推廣編程教育”,新時代教育“減負”與科學轉型的“加碼”引發社會和新一輪孩子無奈,家長焦慮。學科教育“剛需”與未來發展“趨勢”,令無數家庭和學生選擇攸關!
我們到底怎么認知少兒編程呢?
少兒編程是實現人工智能的語言。是信息素養的科學養成。
編程是人工智能的技術基礎,圖像識別、人臉及形體識別、機器人操作等技術,都離不開編寫為之實現的軟件代碼,熟練掌握諸如Scratch、Python、C及C++等編程語言,運用計算機理解的代碼與其溝通,方能實現人工智能所需的各種強大功能;21世紀是科技更新迭代、航天發展、基因生物工程、納米技術、經濟全球化加快進步的非物質信息時代。
我國教育部2018年《教育信息化2.0行動規劃》明確指出:“充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標,培養創新人才的重要作用,加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能應用能力以及信息意識,信息倫理等方面的培育。”
自覺自發識別、形成信息意識,掌握包括現代通信技術、計算機技術、網絡、數據庫、多媒體技術等信息知識,培養利用信息技術解決領域問題并進行創造的信息技能,以及完善包括倫理、法律、文化等社會人文的信息道德,是新時代亟待養成的信息素養,是面向全球信息化的綜合能力體現。
信息技術是信息素養的工具之一,而少兒編程是從小適應、實踐社會、學習應用信息技術的核心基礎。
少兒編程是訓練邏輯的思維體操,是提升學習能力的現代工具。
原清華大學校長陳吉寧說:中國未來社會需要的,是邏輯思維縝密,能夠應對變化,提出獨特想法的創造型人才。思維方式是人們看待事物的角度、方式和方法,而編程的本質是一套理解問題、解決問題的方法,利用已有的知識和工具,將自身的思路轉化為邏輯運算的步驟,從而完成復雜的任務。在編程學習的過程中,將科學、技術、工程、藝術、數學等國際推崇的STEAM教學理念貫穿,跨學科知識融合,把一個復雜的大問題,拆分成一個個可以分步解決的小單元,通過分解、模式識別、抽象聚焦和計算方法并反復糾錯,不僅培養專注力,還通過整個問題的逐步解決,形成一種高效解決問題的思維方式。
美國教育心理學家西蒙·派珀特最早遇見計算機可以幫助孩子學習。孩子在制作中學習,在過程中學習,在建造中建造自己的思想,通過計算機海量信息輔導學習編程,不僅僅是學習代碼的技巧,不是培養“碼農”和“程序猿”,更重要的是計算機語言背后的邏輯和自動化、抽象、計算思維。思維改善最終獲得學習能力的鍛煉提升。
少兒編程是興趣實踐的場景應用,是智慧創新的動力引擎。“無趣味,不編程”是編程的核心理念,寓教于樂是少兒編程的教育特色。代碼是一種語言,漢語和英語等語言文字可以創造出富有想象力的文字作品,而代碼也同樣可以編寫出充滿創造力的程序和作品。編程工具Scratch創始人米切爾教授認為:熱情是學習的驅動力,熱情產生的動力會讓孩子產生新的想法,發展出新的思維方式。游戲是產生創造力的實驗、冒險和挑戰,游戲的探索性正是好奇心、想象力和實驗的結合。
而編程教育從興趣入手,手腦協調、軟硬件結合、親自動手實踐,以項目式游戲娛樂性創造激發學習探索興趣,讓思考和行動相結合,從獨自思考轉向共同創造,當游戲背后的奧秘不再癡迷,創新能力將得以自然發揮。現代偉大的兒童心理學家皮亞杰認為:“你每告訴孩子一次答案,就剝奪了一次他們學習的機會”,孩子是知識的積極構建者,而不是被動的接受者,孩子的想法不是外來的,而是他們通過探索自己創造出來的,知識起源于孩子與世界之間的互動溝通活動。而少兒編程的趣味性正是培養孩子科創興趣和學習實踐及創新能力提升的教育探索。少兒編程的學科知識融合和探究發現并解決問題的過程,形成了觀察力、想象力、創造力、計算能力、動手應變、團隊協作和社交能力的全方位鍛煉。
總之,“教育不是灌滿一桶水,而是點燃一把火”,培養孩子的學習能力比教會知識點更為重要!我國將迅速為人工智能時代提供世界最大的應用市場,少兒編程是當今學習世界的思維革命,是人工智能新時代學習能力提升的方法創新。但它絕不是萬能的學習和升學神奇,人們選擇學習少兒編程,如果抱著應試教育的急功近利,則會為本以焦慮的教育雪上加霜。